Línea de Investigación
Líneas de Investigación: Educación y
Ecología
Título de Investigación: Brigada
Ecológica “Indio de Escagüey”. Caso Es cuela Bolivariana
Escagüey.
Breve descripción de la experiencia en
desarrollo: El trabajo de investigación está dirigido,
fundamentalmente, a la de creación de una brigada eco-educativa,
llamada “Indio Escagüey”. La misma, cuenta con la planificación
y desarrollo de actividades adecuadas a los métodos y estrategias
pedagógicas que se derivan de los enfoques y teorías enmarcados en
las políticas educativas del Estado Venezolano; el Currículo
Nacional Bolivariano, el programa Todas las Manos a la Siembras y
las diferentes leyes en cuanto a la materia educativa, formativa y
ambiental se refiere. A su vez, permitirá mejorar, respetar,
favorecer, proteger, concientizar y restaurar los ecosistemas de la
tierra para asegurar la diversidad biológica y cultural de los
mismos, en las y los estudiantes, padres, representantes y comunidad
en general pertenecientes a la Escuela Bolivariana Escagüey, ubicada
en el municipio Rangel, carretera trasandina, del estado Mérida-
Venezuela, en el periodo escolar 2014- 2015.
Así mismo, se mencionan los
problemas ambientales, excluyendo aquellos que forman parte de la
dinámica del ambiente natural, son en gran medida producidos por el
hombre, a medida que su tecnología se desarrolla más altos son los
niveles de contaminación que ésta produce. Las grandes industrias
que solventan en gran parte las necesidades del hombre, han generado
un constante deterioro para nuestro planeta, específicamente la capa
de ozono, que es una de las principales barreras protectoras para la
vida en la Tierra. A medida que un país crece, sus necesidades
aumentan y se produce un accenso de la actividad industrial,
presentada de una manera vertiginosa. Sin embargo, no solo las
industrias contaminan la atmosfera sino también perjudican las aguas
y a la tierra. La contaminación de las aguas producto al desecho de
materiales sólidos por parte de la mano del hombre, en los ríos,
lagos y mares, ocasionan estancamientos de basura, brotes de
bacterias y hongos perjudiciales para la vida. Otro de los grandes
agentes que contaminan las aguas, son los derrames petroleros que han
destruido gran parte de la vida acuática. El manejo indiscriminado
de la tierra con el uso de agroquímicos, la quema de vegetación, el
gas producido por los automóviles, la combustión de materia fósil,
la deforestación de plantas autóctonas, entre muchos agentes,
contaminan nuestro planeta, y hasta ahora son pocas las estrategias
utilizadas para contrarrestarla, es necesario que los diferentes
sistemas de desarrollo ajusten sus programas en cuanto a la formación
ecológica.
En el nivel educativo el Estado
Venezolano orienta hacia la formación de los y las estudiantes,
docentes, directivos, padres, representantes y comunidad en general,
hacía en el uso adecuado de materiales sólidos, promocionando el
uso de las tres R, Reciclar, Reusar, Reducir para minimizar los
problemas ambientales, a través de programas y líneas orientadoras
emanados por el Ministerio del Poder Popular para la Educación,
quien define;
Siendo esto una realidad, denunciada y
cuyo seguimiento lleva aproximadamente una década; por parte de las
instituciones pertinentes como: aguas de Mérida, Ministerio de
Ambiente, al igual que los entes gubernamentales, comunidad y
consejos comunales, se han dado algunas sugerencias y soluciones
para minimizar la acción destructiva como: Construcción de un
acueducto con mayor capacidad, paralización de la expansión
agrícola, prohibir nuevas aducciones de agua que estén por encima
del dique toma entre otros; sin afectar a las partes involucradas en
este caso los 3000 habitantes y los productores de la zona.
Así mismo, no solo basta, con
manifestar preocupación y conformarse con las sugerencias expuestas
anteriormente; se deben tomar acciones que puedan contrarrestar y en
la medida de lo posible ir recuperando las zonas degradadas. Es por
ello, que se considera una necesidad centrar el proyecto de
investigación en la creación de la brigada Ecoeducativa.
Observando la situación planteada se
formulan las siguientes interrogantes. ¿Se puede crear una brigada
ecológica que contribuya a disminuir el impacto ambiental en las
nacientes de agua de la parroquia Mucuruba del municipio Rangel del
estado Mérida? ¿Se pueden producir 3000 árboles autóctonos con
carácter protector en el periodo de un año escolar? ¿Es
pertinente realizar jornadas de reforestación en las nacientes
afectadas?
Para satisfacer las interrogantes
planteadas se realizó el siguiente plan de actividades con el
propósito de analizar las experiencias pedagógicas.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
RECURSOS
RESPONSABLES
FECHA
Encuentro del personal técnico de la
Misión Árbol con el Directivo de la Institución
Para ello la Misión Árbol previa
visita concreto la reunión y dio algunas instrucciones en cuanto a
los requisitos que la institución debía prever para la I reunión
Espacio físico, la Dirección.
Docente manos a la siembra, Directivo y
personal de la Misión Árbol.
25-06-2014
Inspección del espacio físico
Personal técnico. de la Misión Árbol
junto con la docente de Manos a la Siembra evalúan el invernadero y
otros espacios físicos para verificar si es factible o no la puesta
en marcha del proyecto
Docente manos a la siembra, Directivo y
personal de la Misión Árbol.
22-07-2014
Conformación de la brigada
Se convoca a padres y representantes,
personal obrero, docentes de aula con el acompañamiento del personal
técnico de Misión Árbol
Libros de actas institución, espacio
físico aulas
Padres y representantes, obreros,
docentes e ingeniero
23-07-2014
Acondicionamiento del área del terreno
y parte de la estructura del invernadero
Durante la jornada se inicia con el
deshierbe, nivelación del terreno y soldadura de la estructura del
invernadero.
Herramientas: machetes, escardillas,
maquina soldadora
Niños, padres y representantes,
obreros, docentes e ingeniero.
16-10-2014
Preparación de tierra abonada
Se recolecta tierra, arena y sustrato,
luego se mezcla. Para ello se prevén las cantidades de dos
carretillas de tierra negra por una de arena más una bolsa de
sustrato.
Tierra, arena sustrato, carretilla,
palas.
Niños, Padres y representantes,
obreros, docentes e ingeniero
24-11-2014
Llenado de bolsas
Se prevé la existencia de las bolsas y
la tierra ya preparada. Se siguen las instrucciones técnicas para el
llenado de las bolsas.
Niños, Padres y representantes,
obreros, docentes e ingeniero
25-11-2014
Recolección de semillas
Se hace una visita de campo donde
participaran los niños desde 1ero a 6to grado, se contara con el
acompañamiento de padres y representantes.
Niños, Padres y representantes,
obreros, docentes e ingeniero
24-10-2014
Instalación de riego provisional
Con la ayuda del personal obrero se
coloca la manguera y un punto de riego.
Manguera, surtidor, conectores
Personal obrero
Falta
Siembra de semillas
Se hace la selección de semillas, y
por grado se procede hacer la siembra.
Semillas
Niños, obreros, docentes
27-11-2014
Siembra de plantas por estaca
Se podo el árbol de sauce vela, se
dejó tres días en agua, luego se sembraron directamente en bolsas
de polietileno y reciclaje.
Niños, Padres y representantes,
docentes
26-11-2014
Caminata ecológica
Participación de las y los estudiantes
de la primera y segunda etapa, por los alrededores de la comunidad,
con el propósito de la recolección de desechos sólidos
Docentes, estudiantes, personal obrero,
administrativo
Del 11,12,16 de marzo.
Dentro de los nudos del proyecto de
investigación podemos señalar los siguientes:
Escasa participación por parte del
comité que conforma la brigada, se han convocado a las diferentes
reuniones, de las cuales no han asistido.
Difícil acceso al material para la
rehabilitación del invernadero, por los elevados costos y la falta
de insumos.
Sistema de riego inadecuado.
Ausencia de apoyo técnico del equipo
promotor Misión Árbol.
El corto tiempo para el desarrollo de
las actividades planificadas.
Posibles contribuciones al cambio en
las prácticas pedagógicas y al enriquecimiento de las teorías
educativas:
Con los proyectos de aprendizaje de los
diferentes niveles educativos abocados principalmente en la línea de
investigación de la escuela, los y las docentes han logrado con el
desarrollo de las diferentes actividades los siguientes alcances que
podrían servir como contribuciones en las prácticas pedagógicas e
investigaciones que se puedan hacer a futuro, además de ser producto
de análisis reflexivos de experiencias cotidianas por parte del
profesorado.
Las y los estudiantes con el desarrollo
de los PA se han logrado, lo siguiente:
Concientizar en el uso y preservación
de los animales silvestres de la comunidad de Escagüey.
Despertar el interés de los niños y
niñas por descubrir su entorno y preservarlo.
Los y las estudiantes se han mostrado
más seguros al participar en conversatorios a cerca de los insectos.
Fomentar valores conservacionistas, así
como el interés de los y las estudiantes en las jornadas
planificadas.
La participación activa y el interés
por parte de los padres y representantes por ayudar a sus
representados con las actividades del proyecto.
Apropiación de los conocimientos, por
parte de los y las estudiantes, relacionados con el medio ambiente y
su conservación.
Integración de las áreas, a través
de la práctica de la matemática.
Conocimiento de las y los estudiantes
sobre su región y comunidad.
Desarrollo del pensamiento lógico
matemático, análisis, transferencia del lenguaje escrito a la
simbología.
Transmisión de información de los
discentes a sus padres y representantes sobre el uso de las plantas
medicinales, el beneficio que tienen para la salud, como práctica
antigua y ancestral heredada por los indígenas, así rescatando las
tradiciones, entendiéndose como una práctica de bajos costos y sin
efectos especiales.
Fortalecer en las y los estudiantes la
axiología ecológica en cuanto a mantener un ambiente libre de
basura y sus derivados.
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